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谈语文课堂教学的有效性

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      随着课程改革的不断深入,提高课堂教学效率的“有效教学”已成为教师积极追求的目标。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。因此,在小学语文课堂教学中,教师要科学把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。 
        一、师生和谐——为有效课堂奠基
        爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心和责任心,便会一切从学生的角度思考问题,及时、深刻、全面地反思自己的教学实践,不断修正自己的低效或无效行为,努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。《语文课程标准》强调:“要关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”根据小学生生理和心理发展的需求和特点,教师要努力做到以下几点:
        1.课伊始,情已生。课堂启动阶段,教师可充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式,紧紧抓住学生的心弦,吸引学生注意,调控学生情绪,让他们尽快进入学习的状态,使课堂教学具有艺术性。
        2.课进行,情更浓。在课堂教学中,教师要尊重每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试,特别要关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。要善待学生的错误,保护他们的自尊心和积极性,培养他们乐意模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯,要将自主权交给学生,让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助,发展合作创新精神。
        3.课已终,情犹存。要建立融洽、民主的师生交流渠道,课后教师应经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,让师生和谐延伸到课外,做到教学相长。
        只有这样,教师才能让学生对自己、对语文产生兴趣,保持语文学习的动力,使学生在获得知识和提高能力的同时,形成积极的情感态度,从而建立和谐的师生关系,为实现课堂有效教学奠定基础。
        二、目标明确——为有效课堂导航
        确定明确的教学目标,能为实施课堂有效教学导航。我们在确定目标时,不仅要看到教材所显现的认知目标,还要明确教材所隐含的能力,更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样,课堂教学就有了明确的方向。 
例如,小学一到六年级有一个共同的要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,这是一以贯之的。但是,对默读训练,各个学段的要求又不相同:第一学段提出的要求是学习默读,做到不出声、不指读;第二学段要初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问;第三学段就开始锻炼浏览的能力,还要提高默读速度,默读一般读物每分钟不少于300字。由此可见,学生在每个学段都应该有不同的训练重点,教师要明确每个学段的训练重点,只有这样,学习才会有梯度,课堂教学才会有效果。
      三、练习有效——为有效课堂铺路
        在小学语文教学中,扩展练习也是教学的主要形式。设计练习题时,我们不但要注重练习活动的趣味性和学生的主体性,更要注重练习活动的有效性;不但要完成教学任务,还要培养学生的基本能力。例如巩固反义词的知识,练习形式就可以是五花八门的。方法1:填空(写出词语的反义词)。例子:好——( )、黑——( )。方法2:在句子中找出反义词,画上“______”。例子:我的头发黑,奶奶的头发白。方法3:写出句子中的反义词。例子:哥哥长得( ),弟弟长得矮。方法4:看图写出反义词(给出一幅图画,画上有一大一小两个苹果,学生写出反义词)。方法5:连线(把几组反义词分成两行,让学生分别找出来)。方法6:在课文中找出反义词。
        四、评价适度——为有效课堂助推
        评价是小学语文课堂的一个重要的组成部分,它能使学生在语文学习过程中不断体验到进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生语言运用能力的全面发展,从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。《语文课程标准》强调:“评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重和赏识。”但是,教师对学生的评价要适度、客观与公正。例如,在一节语文课上,老师让一组学生“开火车”认读词语,作出了“对了、好的、不错、很好、真棒”等不同程度的及时评价,由于学生认读得并无太大差别,所以学生对这位老师丰富的评价分不清谁更好。如果老师让学生也参与评价,师生共同评出最佳认读者,那么既体现了学生在评价中的主体地位,又让学生认识了自己在认读中的优势与不足,从而明确努力的方向。
        五、持续反思——为有效课堂服务
        提升课堂教学的有效性需要教师具备经常反思的意识。因此,一堂课后,我常常反思以下问题:学生们的参与程度高吗?学生的表现达到预期目标了吗?哪些内容学生已经掌握或还没掌握?为什么?教学过程中哪些活动效果好或不好?为什么?为什么有的学生没有积极参与活动?学生在作业中出现了哪些差错?为什么?对教学中的问题和失误该采取什么措施?我的教学还有哪些需要改进的地方?
        总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。小学语文课堂要立足教材,从学生的实际出发,创造和谐的师生关系,确定明确的教学目标,设计有效的练习活动,采用适度的评价,让小学语文课堂充满和谐、充满趣味、充满魅力。这样的课堂才是学生喜欢的课堂,这样的课堂才是高效的课堂。

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